影响女性职业成就的因素，是多方面的，主要有以下几外方面：
（一）成就动机弱
这个问题我们在上一节中谈了许多，女性的成就动机弱是造成女性低成就的一个直接原因。那么，为什么女性成就动机弱呢？这就有着十分复杂的社会原因，如性别角色社会化的压力、性别歧视的存在、传统观念的束缚等等，这些因素的存在，常常使女性陷入角色冲突之中。在男性为中心的社会中，女性很难按自己确立的目标去努力、去奋斗。因此，在对成功的追求上，与男性相比，女性就显得软弱无力、顾虑重重。
（二）就业性别歧视
女性的择业受到种种限制，无论她们自身的条件如何，她们大多数人只能在女性职业圈中“自由”选择，从事教育、卫生保健、办公室行政工作或秘书、服务等行业，许多连续性较强的职业是不愿招收女性的，同时，在资本主义社会中，同工不同酬的现象是十分严重的。
就业中的性别歧视其方式是多样的，如招工招干中，要男不要女；优化组合时，优男不优女；毕业分配中，许多同等条件的女大学生、女研究生分配不出去，不得不“搭配”出去；有的单位在女教授、女专家退休问题上拒不执行国家有关规定；在取得同样成绩时，女性得到的评价要低于男性；甚至有的单位在夫妻两人同等条件的情况下，调资时调男不调女；还有的单位不愿在女性身上进行技术投资，造成一些女性知识老化、技术营养缺乏。
（三）不合理的职业分布
尽管女性的工作意愿越来越强，就职比例也不断上升，但从总体来看，女性的职业分布仍很不合理。绝大多数人仍集中在服务、教育、卫生等行业，仍在“女性职业”圈子里从事各项工作。这种不合理的布局，势必造成女性人才“尖端缺损”这一现象的出现。
（四）文化水平低
一个人的受教育程度高低与职业成就大小有着很大关系。在美国、苏联等发达国家中，女大学生比例约占大学生总数的一半以上，而我国的女大学生人数是很少的，这在很大程度上，是人为地造成的。许多家庭由于传统观念的影响，不愿在女儿身上多投资，尽管我国已实行了九年制义务教育，但在农村中，许多女儿童仍不能完成初中学业。女儿童入学率低、在校巩固率也低，造成了女儿童入学难、退学多的现象。
（五）生理特点的影响
人类社会的生产包括两种形式，一种是生活资料的生产，另一种是人类自身的生产，这是人类社会生存下去的基本保证。但长期以来，人口再生产的活动并没有得到公正评价，妇女的生育权利没有得到社会认可，妇女的生育活动没有被提高到社会生产的高度来认识，因此，生育被看成是家庭私事，由生育带来的一系列问题，孕产期的休假、工作的暂时中断等，都由女性自身来承担。
（六）沉重的家务负担
传统的家庭角色分工形成了“男主外，女主内”的性别角色认识，家庭历来是女性的管辖范围，在妇女已投身于社会生产的今天，这种观念仍左右着人们的行为，女性在家庭中仍唱主角。
（七）消极的心理定势
在特别角色社会化的压力下，在不公正的社会评价中，在不同的社会期望里，在男性为中心的社会环境中，女性形成了消极的心理定势。她们自叹女不如男，因此，依赖、自卑心理都在女性身上较明显地显示出来，她们许多人不求竟争，也不敢竟争，白白丧失了许多成功的大好时机。这种消极的心理定势的存在，抹煞了女性的才华，削弱了她们的勇气，不少人参政议政的意识薄弱，将自己的理想寄托于丈夫或子女身上，这种心理定势与时代对女性的要求是很不协调的，带着这种心理定势怎么可能挤身于强者之林，又怎么可能获取事业的成功呢？
