据报载，2003年年底， 我国高校在校生已达到1600万人， 贫困家庭学生约占20%，特困生比例约为8%。其中贫困女大学生由于其生理、心理特点以及客观条件方面的因素， 面对沉重的生存压力和日趋激烈的竞争环境， 她们内心的各种冲突、矛盾和失衡较之于男性而言， 会更为复杂、强烈和隐蔽， 所遇到的困难和可能产生的心理困惑也更多。贫困女大学生的心理特征通过大学校园这一特定环境而凸显， 具体表现在;
1、强烈的自我意识与巨大的心理落差所产生的自卑感。同其他女大学生一样， 在集体活动或与人交往中， 贫困女大学生也十分关注自我形象， 注重自我评价。学习上她们不甘落后， 希望通过优秀的学习成绩来达到自我完善< 生活上开始注重个性的张扬和自我体现< 活动中注意用群体规范和社会准则来约束自己的行为。交往中特别注重来自外界对自己的评价。贫困女大学生自我意识的完善和加强对于个体的成熟和发展以及顺利地完成社会化过程， 无疑具有积极的意义。但是这种心理特征往往也会给她们带来强烈的内心冲突。由于长期在贫困状态下求学， 与那些家庭生活比较富裕的学生相比， 她们的生活方式、行为习惯有所不同。特别是从中学到大学， 衡量评价学生的标准发生了很大的变化， 大学更看重学生的实际能力和未来的发展潜力。贫困女大学生特别是来自边远、经济落后地区的学生， 有的除了学习之外， 在知识面、交往能力等方面存在着许多不足，巨大的反差， 会使贫困女大学生产生沉重的自卑感。
2、贫富差距的扩大和消费水平悬殊所产生的不公平感。随着经济的发展， 人民生活水平不断提高， 贫富之间的差距逐步拉大， 同一屋檐下的同龄人消费水平悬殊，这无疑对于过去一直在小圈子里埋头学习考试的贫困女大学生是一个极大的心理冲击。如果不能以豁达和坦然的心态看待同学之间物质生活条件的差距， 并唤起自强自立的精神。 如果将这种困窘生活所带来的诸如交往中的尴尬视为对自尊的严重损害，就会引发情绪的沮丧与强烈的不公平感。这种心态如不加以调整与矫正， 就可能发展为心理上的自我封闭， 选择逃避生活和放弃自己的做法， 这就很可能造成人格发展的严重扭曲， 特别是当遇上挫折时， 容易选择极端行为， 甚至造成无法挽回的悲剧。
3、较高的心理期待与学习压力所产生的焦虑感。国内的许多研究表明， 女性比男性存在更高的焦虑倾向。而多数贫困女大学生在中学时一般学习成绩比较优异， 受到老师、家长的宠爱与呵护， 在班级中处于相对优越的地位， 形成要强好胜的心理， 这就使她们很难面对失败的阴影。进人大学后， 当她们面对学习竞争中的巨大压力， 面对情感失落， 面对相对复杂的人际关系时， 便会产生焦虑不安和恐惧， 而且这种不良心理持续的时间比男性要长。特别是在考试、就业等压力大、预期不明朗的情况下， 更会增强焦虑反应。另外，贫困女大学生在求学过程中， 在物质生活方面往往比其他女性更艰难， 因而她们对未来有更多和更高的期待， 她们中的一些人给自己制定了很高的目标， 希望通过发奋成材来彻底改变自己和家庭的贫困境遇和现实命运。然而， 在现实生活中， 一方面因其期望值过高或确立的目标不切实际， 无形中给自己增加了心理压力，一方面， 许多现实问题难以通过她们自身的努力和拼搏得到解决。这就使她们长期处于心理紧张、焦虑的状态， 使学习压力更大。
4、人际交往障碍导致难以建立融洽的人际关系所产生的挫败感。表现为交往圈子窄， 缺乏基本的人际交往知识和技巧， 常常陷人孤独、逃避、自我心理设防。特别是贫困女大学生因家庭贫困而自卑， 但作为一个自我意识已经成熟的个体她们又有强烈的自尊要求。由于这种心理的矛盾性， 使贫困女大学生在人际交往和群体活动中存在不同程度的畏难情绪， 表现出明显的不确定性和不稳定性。她们有融人群体的强烈愿望， 渴望得到别人的接纳和认可， 但又往往因为心理的矛盾性而容易引发与同学的矛盾和冲突。她们有得到周围环境支持的心理需求， 却又不愿接受他人的同情和帮助。因此对涉及自己的事情非常敏感， 容易出现情绪和情感上的强烈波动， 常常让周围的同学感到难以与之相处。在与他人的相处中更容易因虚荣心作怪而产生嫉妒心理、自卑心理等不良心理反应， 引发人际冲突使人际关系受到伤害。在一些贫困女大学生看来， 别人已经知道了自己在经济上的劣势， 于是极力地隐藏自己真实的想法。久而久之， 很容易使自己陷人孤独的境地。
5、较低的成就动机和较重的依赖心理所产生的无助感。研究表明， 大学生的成就动机受性别影响; 男生注重成功， 较少害怕失败< 女生则害怕失败， 较少追求成功， 成就动机低于男生。对于贫困女大学生来说， 当然大多数具有远大志向、强烈事业心和较高期望值， 但仍然有少数的贫困女大学生把上大学作为人生奋斗的顶峰， 而一旦进人大学后会出现目标失落和目标模糊的问题。特别是由于家庭困难的现实， 使一些人在个人发展上更多的考虑如何尽快脱贫， 因而缺乏新的前进的目标， 失去了学习的动力， 进取意识日趋淡薄。她们在考虑未来时，很少想到自己的社会责任和成就事业， 而是追求嫁个好丈夫、有个好家庭， 甚至极个别的不惜以“ 傍大款” 来解决困难， 以便寻求解脱自己。
贫困女大学生心理问题的产生不是偶然的。从客观上来看，
1、我国正处于社会转型时期。社会主义市场经济体制的建立， 社会变革、科技进步， 正在转变着人们的生产生活方式、思维方式、价值观念，这为女大学生的健康成长提供了广阔的舞台和发展空间。特别是党和政府把培养女性人才作为整个社会主义建设的一项战略任务， 更为女大学生的成长奠定了坚实的基础。但是， 我国毕竟是一个有着几千年封建传统的国家， 有着以男性文化为中心的社会环境和土壤， 歧视女性、重男轻女的落后观念并没有随着科学技术的发展、社会的进步而彻底消除。这种观念虽然不再在社会语言和法律上表现出来，但它将会以潜意识的方式长期存在于一些人的思想中， 并会以种种方式表现出来。
2、传统教育模式的影响。目前我国的教育从学前教育一直到大学教育， 长期以来以应试教育为主， 过于重视学生知识的积累， 而对学生的身心健康关注不够， 成绩几乎成了衡量一个学生优秀与否的惟一标准。特别是近年来， 城乡的教育差距在加大， 为了跳出农门， 一些农村学校的学生只关心学习成绩。而且受制于经济条件， 一些农村中小学根本不可能培养学生的综合素质， 使学生的个性缺乏充分发展， 除了学习能力之外， 其他方面的能力较弱。而在大学里评价学生的标准是多元的， 很多来自偏远农村的学生进人大学后就感觉自己各方面都很差， 对于贫困女大学生感受会更强烈， 因而逐渐变得自卑、敏感、脆弱、封闭。在大学校园里出现的犯罪、自杀等现象所折射出教育存在的问题是值得深思的。
3、高校改革带来的自费上学、自主择业、竞争就业等等， 无一不使贫困女大学生们面临着前所未有的巨大心理压力。培养一个大学生年平均费用为1万元甚至更多，一般家庭尚难支付，贫困家庭则更难承担。另外社会用工还存在性别方面的歧视， 贫困女大学生毕业以后在自主择业、竞争就业等方面， 同样存在着比较大的困难和压力。
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据报载，2003年年底， 我国高校在校生已达到1600万人， 贫困家庭学生约占20%，特困生比例约为8%。其中贫困女大学生由于其生理、心理特点以及客观条件方面的因素， 面对沉重的生存压力和日趋激烈的竞争环境， 她们内心的各种冲突、矛盾和失衡较之于男性而言， 会更为复杂、强烈和隐蔽， 所遇到的困难和可能产生的心理困惑也更多。贫困女大学生的心理特征通过大学校园这一特定环境而凸显， 具体表现在;
1、强烈的自我意识与巨大的心理落差所产生的自卑感。同其他女大学生一样， 在集体活动或与人交往中， 贫困女大学生也十分关注自我形象， 注重自我评价。学习上她们不甘落后， 希望通过优秀的学习成绩来达到自我完善< 生活上开始注重个性的张扬和自我体现< 活动中注意用群体规范和社会准则来约束自己的行为。交往中特别注重来自外界对自己的评价。贫困女大学生自我意识的完善和加强对于个体的成熟和发展以及顺利地完成社会化过程， 无疑具有积极的意义。但是这种心理特征往往也会给她们带来强烈的内心冲突。由于长期在贫困状态下求学， 与那些家庭生活比较富裕的学生相比， 她们的生活方式、行为习惯有所不同。特别是从中学到大学， 衡量评价学生的标准发生了很大的变化， 大学更看重学生的实际能力和未来的发展潜力。贫困女大学生特别是来自边远、经济落后地区的学生， 有的除了学习之外， 在知识面、交往能力等方面存在着许多不足，巨大的反差， 会使贫困女大学生产生沉重的自卑感。
2、贫富差距的扩大和消费水平悬殊所产生的不公平感。随着经济的发展， 人民生活水平不断提高， 贫富之间的差距逐步拉大， 同一屋檐下的同龄人消费水平悬殊，这无疑对于过去一直在小圈子里埋头学习考试的贫困女大学生是一个极大的心理冲击。如果不能以豁达和坦然的心态看待同学之间物质生活条件的差距， 并唤起自强自立的精神。 如果将这种困窘生活所带来的诸如交往中的尴尬视为对自尊的严重损害，就会引发情绪的沮丧与强烈的不公平感。这种心态如不加以调整与矫正， 就可能发展为心理上的自我封闭， 选择逃避生活和放弃自己的做法， 这就很可能造成人格发展的严重扭曲， 特别是当遇上挫折时， 容易选择极端行为， 甚至造成无法挽回的悲剧。
3、较高的心理期待与学习压力所产生的焦虑感。国内的许多研究表明， 女性比男性存在更高的焦虑倾向。而多数贫困女大学生在中学时一般学习成绩比较优异， 受到老师、家长的宠爱与呵护， 在班级中处于相对优越的地位， 形成要强好胜的心理， 这就使她们很难面对失败的阴影。进人大学后， 当她们面对学习竞争中的巨大压力， 面对情感失落， 面对相对复杂的人际关系时， 便会产生焦虑不安和恐惧， 而且这种不良心理持续的时间比男性要长。特别是在考试、就业等压力大、预期不明朗的情况下， 更会增强焦虑反应。另外，贫困女大学生在求学过程中， 在物质生活方面往往比其他女性更艰难， 因而她们对未来有更多和更高的期待， 她们中的一些人给自己制定了很高的目标， 希望通过发奋成材来彻底改变自己和家庭的贫困境遇和现实命运。然而， 在现实生活中， 一方面因其期望值过高或确立的目标不切实际， 无形中给自己增加了心理压力，一方面， 许多现实问题难以通过她们自身的努力和拼搏得到解决。这就使她们长期处于心理紧张、焦虑的状态， 使学习压力更大。
4、人际交往障碍导致难以建立融洽的人际关系所产生的挫败感。表现为交往圈子窄， 缺乏基本的人际交往知识和技巧， 常常陷人孤独、逃避、自我心理设防。特别是贫困女大学生因家庭贫困而自卑， 但作为一个自我意识已经成熟的个体她们又有强烈的自尊要求。由于这种心理的矛盾性， 使贫困女大学生在人际交往和群体活动中存在不同程度的畏难情绪， 表现出明显的不确定性和不稳定性。她们有融人群体的强烈愿望， 渴望得到别人的接纳和认可， 但又往往因为心理的矛盾性而容易引发与同学的矛盾和冲突。她们有得到周围环境支持的心理需求， 却又不愿接受他人的同情和帮助。因此对涉及自己的事情非常敏感， 容易出现情绪和情感上的强烈波动， 常常让周围的同学感到难以与之相处。在与他人的相处中更容易因虚荣心作怪而产生嫉妒心理、自卑心理等不良心理反应， 引发人际冲突使人际关系受到伤害。在一些贫困女大学生看来， 别人已经知道了自己在经济上的劣势， 于是极力地隐藏自己真实的想法。久而久之， 很容易使自己陷人孤独的境地。
5、较低的成就动机和较重的依赖心理所产生的无助感。研究表明， 大学生的成就动机受性别影响; 男生注重成功， 较少害怕失败< 女生则害怕失败， 较少追求成功， 成就动机低于男生。对于贫困女大学生来说， 当然大多数具有远大志向、强烈事业心和较高期望值， 但仍然有少数的贫困女大学生把上大学作为人生奋斗的顶峰， 而一旦进人大学后会出现目标失落和目标模糊的问题。特别是由于家庭困难的现实， 使一些人在个人发展上更多的考虑如何尽快脱贫， 因而缺乏新的前进的目标， 失去了学习的动力， 进取意识日趋淡薄。她们在考虑未来时，很少想到自己的社会责任和成就事业， 而是追求嫁个好丈夫、有个好家庭， 甚至极个别的不惜以“ 傍大款” 来解决困难， 以便寻求解脱自己。
贫困女大学生心理问题的产生不是偶然的。从客观上来看，
1、我国正处于社会转型时期。社会主义市场经济体制的建立， 社会变革、科技进步， 正在转变着人们的生产生活方式、思维方式、价值观念，这为女大学生的健康成长提供了广阔的舞台和发展空间。特别是党和政府把培养女性人才作为整个社会主义建设的一项战略任务， 更为女大学生的成长奠定了坚实的基础。但是， 我国毕竟是一个有着几千年封建传统的国家， 有着以男性文化为中心的社会环境和土壤， 歧视女性、重男轻女的落后观念并没有随着科学技术的发展、社会的进步而彻底消除。这种观念虽然不再在社会语言和法律上表现出来，但它将会以潜意识的方式长期存在于一些人的思想中， 并会以种种方式表现出来。
2、传统教育模式的影响。目前我国的教育从学前教育一直到大学教育， 长期以来以应试教育为主， 过于重视学生知识的积累， 而对学生的身心健康关注不够， 成绩几乎成了衡量一个学生优秀与否的惟一标准。特别是近年来， 城乡的教育差距在加大， 为了跳出农门， 一些农村学校的学生只关心学习成绩。而且受制于经济条件， 一些农村中小学根本不可能培养学生的综合素质， 使学生的个性缺乏充分发展， 除了学习能力之外， 其他方面的能力较弱。而在大学里评价学生的标准是多元的， 很多来自偏远农村的学生进人大学后就感觉自己各方面都很差， 对于贫困女大学生感受会更强烈， 因而逐渐变得自卑、敏感、脆弱、封闭。在大学校园里出现的犯罪、自杀等现象所折射出教育存在的问题是值得深思的。
3、高校改革带来的自费上学、自主择业、竞争就业等等， 无一不使贫困女大学生们面临着前所未有的巨大心理压力。培养一个大学生年平均费用为1万元甚至更多，一般家庭尚难支付，贫困家庭则更难承担。另外社会用工还存在性别方面的歧视， 贫困女大学生毕业以后在自主择业、竞争就业等方面， 同样存在着比较大的困难和压力。
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4、学校和社会在经济救助时的方法不当或失误也是原因之一。毫无疑问， 学校和社会对贫困学生采取了许多救助措施，如; 助学贷款、勤工助学、生活补助等， 也解决了一部分学生的基本生活费用。但是我国现行的救助措施存在很大的局限性; 助学贷款手续繁杂< 勤工助学岗位有限。 慈善事业尚不发达， 机制尚不健全， 社会救助不完善、救助过程中又很难满足有些学生隐私权的要求等。所以在安排上往往是当别人参加集体活动时， 贫困学生要从事简单的体力重复劳动。这使他们感到因贫困和别人不一样。另一方面善意的举动实施不当又会使贫困女大学生感到自己是在接受“施舍” ， 自尊心受挫， 从而加重了心理压力， 导致一些学生虽然经济上得到了救助， 心灵上却受到了伤害。
5、社会矛盾的突出和激化。目前我国的改革开放进人了一个新时期， 经济社会高速发展， 形势鼓舞人心。但是由于在改革中利益的多元化、多种经济成分和多种分配方式的存在， 由于人们之间收人差距的拉大， 由于新旧体制转换所带来的震动和磨擦， 还由于党员干部中官僚主义特别是腐败现象的滋长， 使社会矛盾日益突出， 甚至比较尖锐。这种社会矛盾在大学校园里集中表现为贫困生群体的存在。这在贫困女大学生看来， 本来大家在同一起跑线上的， 就是由于家庭背景不同而差距日显， 这个感觉往往让贫困生困惑而痛苦， 给她们的心理成长造成冲击， 表现出了更多的心理问题， 除了一般的封闭、自卑、缺乏自信外， 偏激、悲观和仇视感也有所体现， 在一定程度上让她们在心理上产生对社会现实的不满， 使校方的管理也面临难题。从主观上来看， 主要是与其正处于心理发展的一个重要阶段有关。当前我国高校女大学生年龄一般在18-24岁之间， 相当于青春中期，青春中期是心理发展开始走向成熟的重要阶段， 是一个人心理变化最激烈的时期， 同时又是心理发展与成长的困惑期。对于贫困女大学生来说， 一方面由于我国生活水平的大幅度提高， 其身体发育快， 但身心发展呈不平衡状况较为普遍， 心理成熟滞后于生理成熟， 心智能力无法控制生理成熟而衍生的冲动< 另一方面又因家庭困难承受着巨大的压力。因此， 当人际关系紧张、失恋、生活遇到困难、学习成绩下降时， 就会引起较大的情绪波动， 表现出悲观、空虚等苦闷心理< 当自我意识分化， “ 理想中的我” 与“ 现实中的我”发生矛盾冲突时， 会产生一种内心痛苦和不安感< 特别是面对当前贫富差距增大、多种文化、多种价值体系抉择的状况， 面对激烈的竞争， 往往会产生情绪消沉、低落、抑郁、缺乏自信等不良心理， 甚至会在不良社会风气影响下误入歧途。
心理健康问题实质上反映的是一个人心理素质的强弱。心理素质是人的素质全面发展的关键素质， 是人全面发展的整体素质的中介和载体， 也是人们成长的基础和保证。它关系到人们生命的质量、人生的成败。因此， 笔者认为， 重视贫困女大学生的心理问题及心理救助， 加强对贫困女大学生的心理健康教育， 培养其良好的心理素质， 应着重做好以下几方面的工作。
第一， 健全心理咨询服务机构。一是应建立专门的针对女大学生的心理咨询和卫生保健机构， 以多种形式为女大学生特别是贫困女大学生提供服务。这些专门机构的建立不仅可以提高女大学生心理咨询的针对性， 而且也有利于贫困女大学生心理咨询工作有计划地、系统地开展。二是学校各部门之间要协调配合， 把思想政治工作、经济救助与心理救助结合起来。为贫困女大学生多提供实际锻炼的机会和场所， 使她们能够通过实践的锻炼， 开阔视野， 提高自身素质。三是充分发挥女教师在心理健康教育中的作用。许多贫困女大学生在生活中遇到难题特别是生理上的困扰时， 常羞于向人请教， 女教师在一定程度上能提高她们的亲近感、安全感和信任感。四是进行定期的心理普查。对大学生包括贫困女大学生定期进行心理健康状况的普查是科学而全面地掌握大学生心理健康状况的重要手段， 为建立大学生心理档案提供真实可靠的依据， 同时通过普查可以及时了解贫困女大学生的心理健康状况，对有心理问题的能够做到及时发现、及时治疗。
第二， 重视心理健康教育。对于贫困女大学生，应根据她们的心理特点， 有针对性地实施心理健康教育， 让她们了解自身的心理健康状况， 知道自己需要改变的心理特点以及引起这些不健康心理的原因， 帮助贫困女大学生树立正确积极的人生态度， 勇敢地面对生活。在开展心理健康教育工作的过程中， 构建起课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的网络和体系。同时， 以心理健康教育课各种专题讲座等形式在全校范围内开展心理卫生宣传普及活动， 让广大学生特别是贫困女大学生了解心理卫生的基本知识， 加强心理健康意识， 掌握维护和增进心理健康的基本方法， 提高心理调适能力和社会生活的适应能力， 预防和消除心理问题。
第三， 加强对贫困女大学生的针对性心理辅导。
1、要帮助她们以积极的心态对待自身的贫困问题。让她们懂得贫困的境遇是暂时的、是可改变的。要从根本上改变自己的命运， 最终只能靠自己的努力和奋斗。要正视贫困现实， 要自信、自强、自立， 把因贫困导致的压力转化为生活的动力。
2、有意识地引导她们提升自己的未来成就的期望值和个体的自尊需要， 通过人际交往以及获得课业和活动任务的成功经验来增强她们的自信心。同时， 强化贫困女大学生的自我意识、参与意识和成材意识， 改善和发展她们的心理承受能力， 激发她们追求自身价值的热情。
3、对她们进行社会适应教育， 掌握人际交往技巧。适应能力是个体面对新的或变化了的环境，内部心理状态与外界环境保持一种动态平衡的能力， 即能积极运用外界环境提供的条件， 机动灵活地进行积极的心理调适和行为控制。贫困女大学生心理问题的主要刺激源之一就是环境适应不良和人际交往障碍。出现这一问题与她们不能适应变化、缺乏人际关系的知识和人际交往的技巧有直接的关系。其自身情绪和情感的内隐性特点， 也加大了人们了解她们内心世界的困难。因此， 要帮助她们学会悦纳自我， 不苛求自己， 不要经常用“ 理想自我” 去苛求“ 现实自我” 。学会全面接受自己， 包括自己的优缺点、长短处。掌握处理人际关系的基本原则， 本着真诚、尊重、平等、相容等态度与人交往， 学会与同学交往的技巧， 使自己生活在一个和谐的人际关系的氛围之中。
4、进行耐挫能力的教育， 使她们勇敢面对社会现实。培养贫困女大学生的耐挫能力， 要使她们懂得人们需要的满足是不能高于现实所允许的限度的。要引导她们根据主客观条件确立适度的抱负水平， 有自知之明。只有对自己的能力有正确的估计， 才能避免欲达而不能带来的心理挫折感。同时还要教育她们在一旦受挫后学会理智性反应，避免情绪性反应。根据客观现实和自己能力条件适当调整自己的目标， 使之更符合实际， 有利于目标的实现， 这样不但不会产生挫折感， 还会增强自信心。5、为她们提供情绪宣泄的有效机制。一个人处在挫折困境之中往往会出现紧张的情绪反应， 而这种紧张的情绪如果不能适时地宣泄出来， 就可能被累积而导致病态的心理乃至极端行为的发生。所以要注意与贫困女大学生进行形式多样的交流， 可采取个别谈话、意见箱、电话热线咨询、心理咨询等方式，让她们自由地、毫无顾忌地倾诉自己的烦恼、苦闷和忧愁， 把不满的情绪宣泄出来， 以达到内心的平衡。
第四， 实行切实可行的物质救助措施。据了解，目前我国高校对于贫困生的资助方式有很多， 主要来自校内学杂费贷款、校内学杂费减免、校内临时困难补助、国家助学贷款和社会各种企事业单位或各级政府的爱心资助。但是， 却少有高校对贫困女大学生提供特例资助政策。所以， 应针对贫困女大学生的特殊情况， 建立贫困女大学生群体保障机制， 制定相应的经济扶助和保障政策， 如; 为贫困女大学生提供专项困难补助、奖学金、助学贷款、勤工助学岗位等， 使这部分学生的生活有可靠的经济来源。此外， 提高贫困女大学生自身的能力也是引导她们自尊、自爱、自强的一个有效手段。因此， 除了奖、贷、助、补、免等直接的经济手段外， 学校还可通过组织培训、心理咨询、创办社团等方式提高这部分学生的个人技能、沟通能力和服务社会的能力， 使她们能够依靠自身的奋斗增加经济收益， 完成学业。
第五， 营造积极的校园环境。心理素质的提高是通过周围的环境和参加各种活动潜移默化而形成的。贫困女大学生的生活和学习主要在校园里进行， 校园环境对帮助她们拥有健康心理有着极其重要的作用， 因此应不断扩大和完善贫困女大学生的学校支持网络资源。学校应开展各种有意义的活动， 让贫困女大学生能够充分、自由、健康的交往， 从而建立和谐的人际关系， 发挥、完善她们的自主性、创造性和自我管理能力< 学校应充分发挥学生会、社团的作用， 积极开展心理互助活动， 特别是对贫困女大学生参与的社团， 应予以更多的关注和支持， 使其在社团活动中感受到社会和学校的温暖以及人与人之间的真挚情感， 深刻地体验到社会的支持， 培养她们积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯， 通过多种渠道获取社会的支持， 最大限度地消除因经济贫困所带来的消极影响< 学校应加强班级、宿舍的管理工作， 倡导同学之间形成相互关怀、真诚接纳、共同成长的理念， 为贫困女大学生营造良好的成长环境。通过同学之间的团结友爱、互相关心、互相帮助， 让贫困女大学生不仅得到经济和生活上的帮助，更重要的是得到精神上的支持， 心理上的帮助， 从而能够正确地评价自己、认识自己， 以积极的心态去面对自我， 面对社会。
