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教育心理学

促进学习迁移的方法

研究学习迁移的实践意义主要是在教学中促进学习的迁移，学习迁移的理论和实验研究为教学提供了促进...

6 月前 0 51

教育心理学

创造性的性质

研究者对“创造性”的界说颇不一致，但它作为性格的理智特征，实际上是指个人在一定动机推动下从事...

6 月前 0 14

教育心理学

学习迁移的性质和种类

一、学习迁移的概念和种类人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。这个定义既包括...

6 月前 0 5

教育心理学

认知结构在解决问题中的作用

解决问题，如前所述，它是一种比较高级的意义学习。它的特点之一是解题人要把已经掌握的概念、简单...

6 月前 0 6

教育心理学

概念和规则学习的教育含义

一、概念学习的教育含义学生在学校里学习什么？现在心理学家的回答是不仅在于获得知识，而且在于“...

6 月前 0 1

教育心理学

概念掌握的分析

“掌握”一词，一般是指理解、巩固和应用。关于概念的掌握，可作如下的分析。（一）概念掌握的性质...

6 月前 0 5

教育心理学

接受学习和发现学习

一、接受学习（一）接受学习的性质接受学习是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师...

6 月前 0 12

教育心理学

知识的同化和保持

一、知识的同化用认知心理学的同化论来解释，意义学习的结果是获得心理意义，而意义的获得就是知识...

6 月前 0 3

教育心理学

人本主义的学习观

人本主义心理学是20世纪50年代末60年代初兴起于美国的一种心理学理论。60年代和70年代有...

6 月前 0 6

教育心理学

意义学习和机械学习

一、意义学习（一）意义与意义学习的性质意义，是有意义符号学习的结果，它是一种经过精确分析而清...

6 月前 0 3

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